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如何用課堂語言“粘住”學生
作者:佚名    文章來源:http://www.jjjxxx.com.cn/jjjxxx/fb/ReadNews.aspx?NewsID=3374    點擊數:3307    更新時間:2010-3-26    
1.用修辭裝點語言。在教學中,教師如果恰到好處地使用修辭會增強課堂語言的表現力和感染力。我們可以借助排比令語言清新流暢,借助比喻使語言通俗易懂,借助反問讓語言發人深省……

  如一位教師講《蘇州園林》,講完課文后說:“我特別喜歡旅游。我去過杭州,看到西湖那清清碧水,柔柔柳條,淡淡遠山,就覺得西湖是一位天生麗質的少女;我到過長城,登上長城之巔,看到長城雄踞于崇山峻嶺,就感覺長城是一個剛毅樸實的北方漢子。現在,請你用一句話來形容蘇州園林——蘇州園林像人,像一個什么樣的人?”該教師用比喻、排比、擬人的修辭使教學語言飽含詩意,立即引發出學生如詩的聯想。

  2.向名主持人學習語言藝術。央視及各地方臺的名主持人的語言是我們學習的典范。我們可以吸取“半邊天”的主持人張越訪談的專情投入,吸取“夢想劇場”的主持人畢福劍的詼諧幽默,吸取“人與自然”的主持人趙忠祥解說的渾厚純正,吸取“新聞聯播”的主持人李瑞英播音的字正腔圓……

  如徐志丹老師一次借班上競賽課,由于師生沒有提前接觸,雙方都很陌生。老師是這樣導入的:“今天,我首先送給大家一句名言:相信自己,相信別人,是成功的關鍵。知道這是誰的名言嗎?(學生搖頭)告訴你們,這是徐志丹的名言。知道徐志丹是誰嗎?(學生還是搖頭,師面帶微笑)就是我。”(生笑)老師一開始就幽默地自道“名言”,拉近了與學生的距離,收到了較好的教學效果,也為整堂課的成功奠定了基礎。

  3.講究體態語言的自然性。良好的體態語言往往能起到“此時無聲勝有聲”的表達效果。因此,在課堂教學中,教師在正確運用有聲語言的同時,也要恰到好處地用好無聲語言——體態語言。

  如《故鄉》一課,魯迅先生用漫畫筆法對“豆腐西施”楊二嫂的形象進行了生動的描繪,尤其是“圓規”之喻更是傳神妙筆。但這一“圓規”形象畢竟與現在學生日常使用的圓規不同,為幫助學生理解,全國優秀教師邵思云老師在講這一比喻時,便做出兩臂外弓、手搭髀上之狀。學生都笑了,對楊二嫂細腳伶仃、“恣睢”輕薄的形象有了更為具體的感受和確切的理解。當然,教師在運用體態語言時一定要做到親切自然、莊重大方,舉手投足都要體現師長的風度,使學生看到表里如一的美好、真實的教師形象。

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